aula invertida redalyc

Como, en realidad, no había rediseñado el Espacio de grupo, su clase “al revés” estaba condenada al fracaso. JavaScript is disabled for your browser. Se define el flipped learning como “un modelo pedagógico que transfiere la instrucción directa del espacio grupal al individual”. Realmente, ocurre al contrario: la necesidad de un marco legal e institucional será atendida después, cuando se hayan generalizado una serie de nuevos valores y prácticas en el plano educativo. Asimismo, el 99 % de los estudiantes consideran que acceder al material antes de la clase presencial se presenta como una posibilidad de estar más atentos a las explicaciones del docente. ���ksOM��x$T�\�x��-���fO�e��g��B��g�/ �U�(�_o��F|Z{������E�/�\�{m�Nu�ܶ�����Q2;TN��~C�k��4%�CAm�\?7�9�e������b����C5��:�!v�)(�����5�Q@�IL��Z�����H�z��딺_V �����U�«-����Z��#�*N�. foods to avoid with trulicity. 0000002542 00000 n 29 de Mayo de 2019,  Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Pintado Giménez, Sánchez Marín, García Solera y Peña Acuña (2016, Gómez Hernández, García Barrera y Monge López, 2016, Martínez Olvera, Esquivel Gámez y Martínez Castillo, 2014, Martín Rodríguez y Santiago Campión, 2016, Opazo Faundez, Acuña Bastias y Rojas Polanco, 2016, Appleton, Christenson, Kim y Reschly, 2006, Martín Rodríguez y Santiago Campión (2016, http://www.redalyc.org/jatsRepo/3495/349551247003/349551247003.pdf, https://www.youtube.com/watch?v=pTeC74Ch3nQ, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54742306003, https://www.youtube.com/watch?v=k5YkZ_-7Rps&feature=youtu.be, http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/efi/article/view/8277/8221, https://www.youtube.com/watch?v=bcLcdmS83pY, https://www.ted.com/talks/takaharu_tezuka_the_best_kindergarten_you_ve_ever_seen/transcript?language=es, https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94, https://dspace.library.uvic.ca/handle/1828/5086. Para asegurarnos de que los estudiantes hagan su tarea al cien por cien, ofrezcamos incentivos. Madrid, España: ACCI. El grupo de estudio estuvo conformado por 124 estudiantes de diversos profesorados dictados en la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) durante el año 2017. narrativa para determinar la eficacia del aula invertida en el desarrollo de las 0000032513 00000 n Si el flipped learning no nos conduce a la mejora de la calidad de la metodología en el aula, estaremos perdiendo el tiempo. En concreto, el primer contacto con los contenidos … La cultura de los MOOCs. Respecto al formato de respuesta se ofrecieron dos alternativas: una escala Likert de tres puntos (muy de acuerdo, de acuerdo y en desacuerdo / mucho, algo y casi nada) o dicotómicas (sí/no). Jaume Feliu en su blog TECNOCENTRES escribe sobre los objetivos de aprendizaje y cómo definirlos desde un enfoque competencial.. Conocer los objetivos de aprendizaje no debe … Abstract. 4 0 obj Guia de actividades y Rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Tarea 2 - Elementos culturales, etnopsicología y campos afines Documento-estudiantes-APA Analizar el comportamiento organizacional Vista previa del texto See discussions, stats, and author profiles for this publication at: researchgate/publication/ Modelos pedagógicos en la educación virtual Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pTeC74Ch3nQ /Author Hay que ir poco a poco, con bastante formación y un poco de osadía, o de atrevimiento. ¿Es la respuesta a una demanda creciente por parte del profesorado? >> 29 de Abril de 2018; Revisado: Redalyc.or ProQuest g Dialnet 8 2 4 Fuente: Elaboración Propia. los criterios de inclusión, la información ha sido recogida de las bases de datos de Madrid, España: Dykinson . “Hay que pasar de la 'forma pasiva enlatada' a métodos más activos, algo que involucre a los alumnos”, dice de un modelo que se ha convertido en una auténtica revolución que se extiende por todo el mundo, “desde Estados Unidos hasta Australia, Nueva Zelanda, India, China, Europa (España, Francia, Reino Unido e Italia especialmente), Argentina, Ecuador, Chile y México”. [ Links ], Appleton, J., Christenson, S., Kim, D., y Reschly, A. 0000001634 00000 n Por otra parte, un 96 % alude a que los intercambios en la red social posibilitan ambos aspectos. Motivational beliefs, values, and goals. ), Humanizar la utilización de las TIC en educación (pp. En S. Christenson, A. Reschly, y C. Wylie (Eds. 0 ��b Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271. 1 La investigación se desarrolla en el marco del proyecto “Contextos educativos invertidos: buscando comprometer a estudiantes de nivel superior de educación”, aprobado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba (Argentina) en el marco de la convocatoria de Grupos de Reciente Formación y Tutorías (GRFT). El papel cambiante de la tecnología en la educación superior ha sido fuente de mucha discusión y debate, particularmente con respecto al aprendizaje semipresencial , virtual … Asimismo, un 47 % de los estudiantes dijeron haber participado mucho más y un 51 % algo más respecto a una clase tradicional. responden a los criterios de selección y a la naturaleza del problema de El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. El resto de las preguntas se orientaron a conocer la percepción de los estudiantes sobre la propuesta de invertir la clase (por ejemplo: “el uso del video te permitió realizar pausas, reflexionar y volver a consultar el material las veces necesarias”; “los intercambios en Facebook te permitieron comprender más el tema que se presentó en la clase invertida”) y la implicación conductual, afectiva y cognitiva del estudiante al participar de la clase invertida (por ejemplo: “el modelo de educación invertida ofrece mayor flexibilidad para planificar y tomar decisiones”; “sobre el tema trabajado, consideras que puede ser de utilidad para tu formación a corto y largo plazo”). [ Links ], Norazmi, D., Dwee, C., Suzilla, J., y Nurzarina, A. experimental descriptivo de alcance transversal y con un enfoque cuantitativo. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo de estudio determinar cómo la aplicación de la metodología del aula invertida mejora el aprendizaje de los estudiantes, … enseñanza. <>>> Así lo expresan: “acceso ilimitado las veces necesarias, revisar lo que no comprendíamos”, “libertad de acceder a la clase invertida, más cómodo, flexible”, “mayor control del tiempo”, “tener la información en la red, de fácil acceso, ayuda a manejar los tiempos, en las clases aumenta la escucha, la posibilidad de consultar dudas y compartir opiniones”, “mayor organización”. 0000013076 00000 n tipo de investigación con diseño no experimental descriptivo de alcance transversal [ Links ], Opazo Faundez, A., Acuña Bastias, J., y Rojas Polanco, M. (2016). Los individuos que componen el grupo dentro del aula no son iguales: el conjunto de las capacidades y dificultades de cada uno es un universo en sí mismo. En este sentido, Gros (2015) propone el diseño de propuestas que enfaticen la interacción social, el rol activo del estudiante y el desarrollo de propuestas en contextos complejos en los que el aprendizaje tiene lugar a lo largo y a lo ancho de la vida. El término Flipped classroom, citando a Moreno (2015) fue acuñado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams en el … fEn la siguiente tabla observaremos el nombre del artículo, autor y año de publicación. (22 de febrero de 2016). Un balance muy positivo. La participación fue voluntaria y se obtuvo el consentimiento informado de toda la muestra. <> El marco fundamental del modelo de clase invertida es la teoría sociocultural-constructivista, y el eje en torno al cual se desarrolla este modelo es el concepto de zona de desarrollo próximo de Vigotsky (1988). Nuestro modelo educativo prima clases (teóricas o de … endobj Los datos experimentales a interpretar, el estudio de un caso a analizar, problemas complejos del mundo real, o cuestiones hipotéticas a verificar, son algunos de esos desafíos. 0000018869 00000 n 918 33 El tiempo de grupo-espacio es crítico para cualquier clase o lección de Flipped Learning. Esto tiene como resultado experiencias educativas más interesantes, acordes a los intereses de las nuevas generaciones (Gómez Hernández, García Barrera y Monge López, 2016). Esta apreciación coincide con los aspectos positivos que se destacaron, entre ellos, la posibilidad de obtener retroalimentaciones inmediatas no solo de los docentes, sino también de sus compañeros, lo cual no fue percibido con la misma intensidad en las instancias presenciales. Las tres experiencias, que se describen a continuación, tuvieron como elementos comunes la creación de grupos cerrados en la red social Facebook y el uso de videos como material principal para introducir los contenidos. h�bb�c`b``Ń3� ���Ÿ� � |�n @~ (* {d+��}�G�͋љ���ς�}W�L��$�cGD2�Q���Z4 E@�@����� �A(�q`1���D ������`'�u�4�6pt�c�48.��`�R0��)� En el segundo momento, se subió a Facebook un video (TEDx Talks, 2016) acompañado de una presentación en PowerPoint que introdujeron como temáticas los rasgos contextuales y las características de las tareas académicas para promover el compromiso de los estudiantes. deebot n79 anti drop sensor malfunction. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/86019, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00. A partir de ello se fueron escribiendo en la pizarra algunos interrogantes a modo de disparadores para la actividad: ¿cómo conectar con la novedad?, ¿los niños preguntan?, ¿estamos generando preguntas para pensar?, ¿mostramos novedades en las propuestas?, ¿logramos sorprenderlos?, ¿cómo creemos que contribuimos a su creatividad? endobj Otro resultado interesante para planificar futuras clases invertidas, en pos de un mayor compromiso de los estudiantes, resulta del equilibrio entre la autonomía ofrecida a los estudiantes y la estructura aportada por los docentes. 423-441). Resumen. En UNIR analizamos el modelo de aula invertida, sus ventajas y consejos para aplicarlo. [ Links ], Newmann, F. M., Wehlage, G. G., y Lamborn, S. D. (1992). (2015). En estos 11 años, ¿qué balance haces del camino recorrido? Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 58-68. Journal of School Psychology, 44(5), 427-445. Primero, se presentó la consigna en el horario de clase presencial y se explicó la modalidad de clase invertida. Todas las autoras revisaron y aprobaron el contenido final. Descripción del modelo: dar vuelta la clase. Este modelo incrementa la motivación, hace protagonistas a los alumnos de su propio aprendizaje y transforma al docente en un guía dentro y fuera del aula. El aula invertida significa que los empleados utilizan este tiempo de práctica para trabajar en estas habilidades prácticas en lugar de sentarse en una clase. 3 0 obj Entre los beneficios, las investigaciones previas destacan la posibilidad de acceder al material tantas veces y en tantos contextos como sean necesarios; el ahorro del tiempo en el aula para debatir sobre dudas, comentarios o aspectos específicos que surgieron del material visto y leído en contextos extra clase; la participación más activa del estudiante; una mayor autonomía de trabajo y mejor gestión del tiempo (Opazo Faundez et al., 2016; Ros Gálvez y Rosa García, 2014). Cualquier instrucción que empieza con un desafío cuya solución precisa un conocimiento que no ha sido proporcionado previamente, es un aprendizaje inductivo, también denominado aprendizaje basado en la indagación (Inquiry Based Learning). PDF | On Sep 1, 2016, María Vidal Ledo and others published Aula invertida, nueva estrategia didáctica | Find, read and cite all the research you need on … 0000013084 00000 n Estas investigaciones suelen ser publicaciones que realiza el profesorado universitario con datos sobre el rendimiento de sus alumnos tras la implementación del modelo. Estas dimensiones, traducidas a indicadores, refieren a la participación en clase, al interés asociado al disfrute de las actividades y a la posibilidad de autorregular el proceso de aprendizaje, panificando, monitoreando y evaluando la tarea (Arguedas, 2010; Finn y Zimmer, 2012; Fredriscks et al., 2004; González González, 2010; Gros, 2015; Rigo, 2017). Además, un 99 % estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación de que esto les permitió ganar control e independencia sobre las tareas. 97-131). Portanto quando se adota a modalidade híbrida da sala de aula invertida , se rejeita o modelo tradicional em que o professor apresenta os conteúdos para os alunos absorverem e reproduzirem. Dado que cada profesor en el aula decide cómo organiza sus clases no sé si es posible encontrar datos aproximados del alcance real del flipped classroom. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto 3 el aula invertida promueve que sea la … 0000009980 00000 n The flipped classroom: an opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Las producciones de las estudiantes fueron leídas en la siguiente clase, para realizar las devoluciones. El modelo de aula invertida o flipped classroom por su denominación en inglés, fue acuñado por Bergmann y Sams (2012), quienes con el deseo de apoyar a aquellos … Sobre el compromiso percibido: pistas iniciales. Es más que eso, es la evolución propia del modelo. En el ámbito educativo, si bien el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se inició como apoyo didáctico, hoy en día adquiere tareas mucho más … 0000006561 00000 n x���n�F�n�����a���kc�y��z_��%�5�e29�����������'5=�HNwuuu��:��ɫW߽�x�c���'��H^_�|����f*�z��H2��d2�*��:yr���,�����募W�w�\%?���|�.V-���j���=x����%���*���\����������_w����{?l�c����\���K �l?�Y�Ȥl�4����sv�~�-V�d�/��!��"��-��~�,#k�fU���Rr��"I�����˃ˋ*͚�,봩5�w�m��Ñ�xɟ��޾�7@��_�p�(�w14�6"�y��C�"�gi @�2�K �?xv=��Gj}n���@�|�D�����q-`C���>�����k���l…7ѱEZW��w�G4��ؤF. Así, el objetivo debe contener conocimientos, habilidades, actitudes y responder a una finalidad (contexto). �X�הi�.ܦ� �. [ Links ], Blasco, A. C., Lorenzo, J., y Sarsa, J. Aquí hay algunos ejemplos de aula invertida. [ Links ], Fredriscks, J., Blumenfeld, O., y Paris, A. �@���R�t C���X��CP�%CBH@�R����f�[�(t� C��Qh�z#0 ��Z�l�`O8�����28.����p|�O×�X [ Links ], Tétreault, P. (2006). [ Links ], James, A., Chin, C., y Williams, B. @tic. En este caso el tiempo en el aula no implica necesariamente un … La población estuvo conformada por 70 artículos en competencias profesionales, mediante un análisis de publicaciones científicas en el Yo daría seis recomendaciones que creo que pueden ser muy útiles para “comenzar a dar la vuelta a la clase”: fijar una fecha de comienzo; preparar una buena acción de marketing para lograr que a los estudiantes les vaya generando ciertas expectativas (es importante mostrarse ilusionado y positivo acerca de este cambio, e involucrar a los estudiantes en la planificación y la preparación para el día flip; no olvidar que estamos hablando de una pedagogía centrada en el estudiante y que el profesor se convierte en una guía; asegurarnos de que todo el mundo tiene acceso a Internet (ni un solo estudiante debe poder quedarse fuera de este proyecto por cuestiones técnicas); utilizar  evaluaciones de modo periódico para conocer lo que los alumnos saben en cada momento; y, por último, ofrecer a los estudiantes una razón para estar preparados (en un Aula Flipped, los estudiantes deben entrar a clase habiendo trabajado lo que se espera en el tema del día). <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/Annots[ 18 0 R 19 0 R 20 0 R] /MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S>> 2. Para los datos cualitativos se procedió a un análisis interpretativo de las valoraciones de los estudiantes sobre el modelo adoptado (Sampieri et al., 2014). (2013) destacan justamente como una de las ventajas del modelo esta facilidad de adaptarlo a múltiples disciplinas. Madrid, España: Dykinson. Hablas de conectar información con la ayuda del “docente guía” en lugar de memorizar sin más. El aula invertida o flipped classroom es un método de enseñanza cuyo principal objetivo es que el alumno asuma un rol mucho más activo en su … startxref El método de aula invertida se basa en gran medida en la tecnología y necesitaría todas las … xref Revista de Educación a Distancia, 47, 1-8. 13-21). 0000010984 00000 n 0000008142 00000 n http://orcid.org/0000-0002-8551-7169, Paola Paoloni1  0000009242 00000 n (2014) en que la clave de una buena clase invertida es la planificación estructurada que el docente elabora sobre las situaciones de aprendizaje, al cuidar el acceso al material tanto dentro como fuera del aula. Review of Educational Research, 74(1), 59-109. [ Links ], TEDx Talks. Al ofrecer un ambiente donde la participación y las evaluaciones conducen a niveles ganados y títulos dados, los estudiantes pueden presentarse en clase motivados y bien preparados. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=k5YkZ_-7Rps&feature=youtu.be trailer La mayoría de los profesores que utilizan Flipped Learning encuentran una gran cantidad de desafíos al diseñar actividades de aprendizaje significativas en el espacio que comparte el grupo. Curso híbrido y de aula invertida apoyado en MOOC: experiencia de autoevaluación Apertura, vol. aula invertida entrelaza recursos, tareas on line y sesio-nes de aprendizaje presenciales, fomentando el interés de los alumnos y las predisposiciones para aprender con autonomía, … Si el flipped learning no nos conduce a la mejora de la calidad de la metodología en el aula, estaremos perdiendo el tiempo. Asimismo, para lograr poner en valor la sorpresa en la educación, se planteó la pregunta “¿Usted aprende al sorprenderse?” y se mostró el video Sorprendizaje: Como acabar con una educación aburrida (TEDx Talks, 2016). �u>t��w. (2016). <> 0000002507 00000 n De hecho, no puedes llamarlo Flipped Learning a menos que haya algún tipo de tiempo sincrónico en ese espacio grupal, normalmente, el aula. Esto habilita a que los estudiantes se tomen un tiempo, reflexionen y opinen en lo grupos cerrados sobre el material disponible. Es decir, no todos los alumnos ingresaron desde su usuario a la clase invertida, sino que lo hacían desde la cuenta de Facebook de uno de los integrantes del grupo para administrar los tiempos y exigencias académicas de las demás asignaturas. ), Student Engagement and Achievement in American Secondary Schools (pp. El aula invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. investigación. (2012). [ Links ], Coll, C., y Martí, E. (2001). [ Links ], Contribución autoral: La concepción del trabajo científico; la recolección, interpretación y análisis de datos y la redacción/revisión del manuscrito fueron realizadas por Daiana Yamila Rigo, Ana Elisa Riccetti, Marcela Siracusa y Paola Paoloni. Para el estudio se destinaron tres momentos. Para la selección del video se tuvo en cuenta la claridad conceptual y un tiempo de duración no mayor a 15 minutos. Para los cuantitativos se usó un software estadístico de libre acceso; concretamente, se utilizaron técnicas estadísticas descriptivas -frecuencias porcentuales y porcentuales acumuladas- para conocer y valorar las percepciones de las participantes sobre la experiencia desarrollada. 0000011978 00000 n En el aprendizaje activo, el docente presenta desafíos específicos a los estudiantes para que los descifren. 1. Implementar nuevas experiencias educativas en el nivel superior para comprometer a los estudiantes requiere que se consideren tanto espacios presenciales como virtuales al diseñar los contextos de aprendizaje. Te lo pregunto porque dices en el libro que enseñabas de la forma que te habían enseñado a ti y reconoces que no estabas haciendo las cosas bien. En las tres experiencias los alumnos de los diversos profesorados tienden a considerar que las explicaciones de los videos permiten avanzar hacia la comprensión del tema y a la vez evacuar dudas, ya que el 98 % muestra afinidad hacia esa afirmación. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94 Un error común que hemos observado es que los docentes se centran tanto en la creación de objetos de aprendizaje como, por ejemplo, vídeos, que se olvidan de revitalizar el tiempo de espacio grupal. Luego de una semana se compartió la siguiente tarea: cada grupo tuvo que realizar una búsqueda de experiencias educativas alternativas en América Latina, a partir de la página web de la Red de Educación Alternativa (REEVO)2 que ofrece un mapeo de escuelas y un buscador.3. squirtng from eating pussy; modern loft house; parent and child picrew; is it possible to get an hourglass figure with a wide ribcage H���oo�0���)�%����ؘ���/�"ao��Gj��k�lͫ��φ�%UaB����{�;�� ��]@��� �|\q�}���x1+rH���D ��yv�LE�g`l`�ܡ��0�Du�_���`/��RA$�d��Py��Д�B1��RC��b�.�E�aV-*0��u$an�� ��y>֟j�̋+}a�[{1œ �=�� �"���~4C"�ì�MSW�tJ��e��C��!�����������t�'\�=^9��6��?��������]A$\���s�qw�%�������c. Docente experto en flipped classroom (aula invertida), Raúl Santiago nos explica en qué consiste este modelo educativo, y por qué es tan efectivo para motivar a los alumnos e implicarlos en un aprendizaje activo. Docentes, tareas y alumnos en la definición del compromiso. endstream endobj 337 0 obj <>stream Las ventajas reportadas sobre el modelo de clase invertida nos permiten presuponer que experiencias con esta metodología promoverían la implicación del estudiante universitario. endstream endobj 335 0 obj <> endobj 336 0 obj <>stream [ Links ], Rigo, D., y Paoloni, P. (2017). F^B[ol;�&�pR��z�mV�"f��ڱ�9e�&ٱm����; ĩ�h ��X8 ��%@�������b=�H/�q�sZM8�dw�1'Hh�0U��s��P�胓��SdKO�g��(�2E��A;âI!�@��B�ᄾ�Y���E�6���N0�Ë���>��,�Z@Z��mݡ܄Ш��quI=� Mb��Q@��� hV� /CreationDate (D:20210907162125-05'00') En este proceso también aprenden a descubrir y decidir por sí mismos qué es lo que necesitan conocer y saber hacer para responder al desafío. Creemos que este resultado, en parte, puede deberse a que algunos grupos de trabajo accedieron al material de la clase invertida desde una sola computadora o smartphone. La información ha sido recogida de las bases de datos de SCIELO, A la vez, resulta interesante sumar este modelo a las actividades de aprendizaje de formación docente ya que, como se expresaron los estudiantes respecto a las metas a largo plazo, suponen un vehículo para innovar las prácticas educativas en el futuro desempeño profesional. A�F���ui��"���0w����1-�Hk��{���}�~�-Z�{o�G�2$������i�$P�Cbp School Engagement: Potential of the concept state of the evidence. Prólogo. (2014). Login Teniendo en cuenta que la motivación es uno de los factores determinantes para el aprendizaje, así como un reto para la docencia en línea, parece que el aula invertida … Ţ�u�2�5�ثB%:�'�]���.�&V��B���^��U��r��5�йg�_�7CZ��㭺 Lo que se invierte son los momentos y roles de la enseñanza tradicional. H�\����0E�� Recibido: �>q���;4��y�ڦ_�9�Ɯv�>�ˤ�]&�Ƣ�U_�����%�+M�%}w/�4 ��L0�ӳy�����T����8�B�3���@��@t^��P�1Z���y�Po�~^\�(�h4�ԉ��yE9�rrAt����H>�L�Ec�"�8��F�SxGGB��!r�?2c�2p�LJ��p�+�0�߯m�%��� (2004). Annual Review of Psychology, 53, 109-132. 3 0 obj Como el contenido que engloba la nube y los puntos de acceso a ella son infinitos, también van a serlo los mecanismos de profundización del aprendizaje. Figura 3. New York, NY: Springer. Asimismo, los estudiantes se encuentran en un contexto que les es familiar y afín a sus intereses y formas de interactuar más allá de las relaciones académicas. Recuperado de http://www.redalyc.org/jatsRepo/3495/349551247003/349551247003.pdf ¿Sirve para algo ese ejercicio de memorización? Esto coincide con un 96 % de valoraciones positivas respecto a la configuración de contextos híbridos, de lo que se rescata la necesidad de innovar incorporando las TIC sin dejar de lado las explicaciones del docente en clases presenciales. Por otro lado, rescatamos que el modelo es aplicable a diversos campos disciplinares. La aplicación del aula invertida, a su vez, se acompaña de otros elementos del diseño tecnopedagógico, en los que se consideraron, entre otros: Dimensión tecnológica, recursos … Comprometer desde otro lugar. x��Z͎�6��;9�nE�DQJ�A{�t˳̴:�c��}�}�a����?5͞��{��"YU��:�|������er���#���O$E^e�J4��������%�ߓ�o?zN��/�IB�*���2e'噐�>]%���W���TV��ҹ��H�6��t^ξ�������������.SQ�����"���O/��d^dE1b��y~^�M�҆��V�����&�\��=��C En el primero, se presentó la experiencia a los estudiantes, se explicó acerca de la nueva modalidad y el temario de actividades. No obstante, son las perspectivas y acciones pedagógicas las que definen la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, más allá de la mera presencia de la tecnología como recurso educativo. El 71 % indicó que estaba de acuerdo y un 25 % que estaba muy de acuerdo con que la participación fue más fluida en las horas de trabajo presencial, a partir de la experiencia de innovación. Aula invertida o Modelo invertido de aprendizaje: Origen, sustento e implicaciones. Portland, OR: Press Limited. durock installation on walls. La evaluación inicial en el aula invertida, al igual que en otros modelos pedagógicos, podemos realizarla al inicio de cada unidad didáctica, con el simple objetivo de tener una idea del grado de conocimiento que los alumnos tienen sobre esta materia. Estos rasgos propician un clima que favorece la implicación de los estudiantes en términos de participación, interés y autorregulación (Lam, Wong, Yang y Liu, 2012; Rigo, 2017). Los resultados de las tres experiencias de aprendizaje desarrolladas sugieren que la propuesta de contextos híbridos contribuye a que el estudiante tenga un rol más activo en sus aprendizajes, así como a la flexibilización del tiempo en un contexto abierto las 24 horas para formular dudas y realizar comentarios. H�\�͎�0�}��˙�(���$�!�X�G�}����(�o_�h*i��b�|���~������ks��;u};���>6����µ]3}�z�o.���i��q��eߟ��j����m�e�^��5˿�m���^~�W����'^b?��[�]O�/��D�?�������oiϿ?Ct���91͵���n�X�瘭f�v�*}�Y������O��z�V,���W�ʬ�����K�%r�\ �w�%s�\1'���|����y��`^ {f�,̂�2m6ŏL�������� �y�L�������6�M`�6�M`�6�M`�6�M`�6�M`�6�l�:N�l������6������@�?������@�?��Wv)��]�.e��K٥�Rv)��]�.e��K٥�Rv鳋�R�J9+Ŭ��R�J9+Ŭ��R�J9+Ŭ��2���7��~���7��~���7��~���7��~���7��~����9�Ka�yK�΂����U`͎�l%ߥĻ�\_b}���%���[qM�5߷��V�������#�r��nj�㘮��U���pu}��-����.�e ��; Flipped classroom o aula invertida, es un modelo pedagógico creado por Aaron Sams y Jonathan Bergmann que da la vuelta a las clases tradicionales, facilitando que … Esta consistía en que los estudiantes describieran qué factores no dejarían de lado a la hora de planificar una clase si se propusieran comprometer a sus estudiantes. 0000027661 00000 n (2015). 0000027256 00000 n De una didáctica centrada en el profesor se pasa a una interactividad centrada en los alumnos, y de un aprendizaje memorístico se pasa a un aprendizaje colaborativo e interactivo. Video promocional (Archivo de video). La memoria deja de estar sólo en la cabeza: se valoran otras formas de memoria, como la de tipo procedimental. En tal sentido se concluye que la metodología activa del aula invertida Enséñame pero bonito. Why does it matter? Cada curso académico disfruto más con mis clases y con mis estudiantes. %PDF-1.4 En F. M. Newman (Ed. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(1), 63-78. Tres experiencias sobre clases invertidas para promover el compromiso por el aprendizaje. <<0493BF7E1BA9A54AB80D59A76C3EAAAE>]/Prev 71185/XRefStm 1634>> [ Links ], TED. 0000000016 00000 n << Los estudiantes que participaron de las tres experiencias percibieron que interactuaron más en la clase invertida. Los resultados de la presente investigación Aula invertido y competencias profesionales, tiene como objetivo determinar la eficacia de esta metodología en el desarrollo de la capacidad … Dialnet Métricas: 26 Citas. 0000009304 00000 n (11 de febrero de 2017). 10.14201/eks20151615868 Millennial students and the flipped classroom. En el 2006 también George Siemens nos presenta la Teoría del Conectivismo: "un aprendizaje propio de una sociedad de red de redes". Es la innovación sostenida la que debe proceder de la base para luego llegar a modificar las estructuras. <]/Prev 454242/XRefStm 1686>> ayahuasca retreat usa 2021; matlab table get column; darling pet mod apk; where can i buy nitrogen gas; young actresses under 30 En este tipo de método invertido, el profesor no dará la clase como tal, sino, que los materiales didácticos, así como fuentes y evaluaciones posteriores serán suministrados a los estudiantes previos a la clase, para que estudien e investiguen desde la comodidad de sus hogares, o en cualquier lugar. Recuperado desde http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54742306003 0000001259 00000 n Understanding student engagement with a contextual model. Siendo así, su idea es partir de las competencias específicas (que, aclara, ya son objetivos, solo que pensadas para el final de cada etapa), a fin de concretar los objetivos de aprendizaje alcanzables (qué deben aprender los estudiantes y cómo lo … -g�KzoL $6d1mi�pl%5Ll�8��}u}�)Ԑ��]���|w��~6��8��0�s?t1��{l�9�K?d��t};~-������9\�y����?��m����Sx����.�����l��}�>�5�Y���tᜂޛ�[s &_�^]���K��7��c endstream endobj 369 0 obj <>/Filter/FlateDecode/Index[23 301]/Length 33/Size 324/Type/XRef/W[1 1 1]>>stream Jaume Feliu en su blog TECNOCENTRES escribe sobre los objetivos de aprendizaje y cómo definirlos desde un enfoque competencial. El aula invertida (en inglés, flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. [ Links ], Finn, J. y Zimmer, K. (2012). 0000008713 00000 n muestra de 20 hallazgos de investigación que fueron seleccionados y responden a Todo esto es lo que se conoce como Diseño Universal del Aprendizaje. 370 0 obj <>stream Aun así, sabemos que cada profesor debe adaptar a sus circunstancias el modelo, atendiendo a las necesidades de sus estudiantes, centro, currículo, incluso a sus propias preferencias. 0000001886 00000 n En relación con el interés, los estudiantes acordaron en un 95 % en que el modelo de clase invertida les permitió estar más atentos a los contenidos compartidos, así como a las explicaciones de los docentes. 0000009787 00000 n Veracruz, México: Universidad Veracruzana. Finalmente, como última actividad en Facebook, cada grupo informó sobre la institución educativa elegida. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/89016, Aprendizaje (educación secundaria) - Metodología, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00. Todos los derechos reservados. En concreto, de tres maneras: la Teoría de la auto-determinación (SDT), que nos permite examinar los tipos de motivación que las personas pueden tener; la Teoría de la carga cognitiva (CLT), que consiste en programar ciertas tareas en el aula que requieren atención y esfuerzo al mismo tiempo que se emplea el tiempo y el espacio grupal en actividades dirigidas a la toma de decisiones, juicio crítico, y aplicaciones prácticas de lo aprendido; y el Aprendizaje Autorregulado en el que los alumnos son participantes activos no sólo en actividades de aprendizaje, sino en el proceso y los atributos del aprendizaje en sí mismo, con una visión particular que implica la conciencia y la iniciativa en su propio aprendizaje. 1 0 obj /Subject [ Links ], Lam, S., Wong, B., Yang, H., y Liu, Y. También se planteó la pregunta “¿Usted estuvo en un jardín circular?” para mostrar una arquitectura diferente mediante otro video (TED, 2014). Al señalar estos modelos de clases, nos situaremos en los enfoques didácticos que sostienen tanto una posición clásica como una experiencia de aula invertida, en inglés flipped clasroom. El desafío está en generar recursos propios y en armar un repositorio de videos que permitan abordar más temas de los programas de estudio en clases invertidas. delimitó el alcance de resultados empleando como criterios de inclusión artículos publicados. /Producer (Apache FOP Version SVN branches/fop-2_0) Asimismo, es preciso repensar la dinámica presencial para favorecer más retroalimentaciones entre docentes y alumnos. El aula invertida consiste en asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. Ambos factores se cuidaron en el desarrollo de las tres experiencias: se dejaba en claro en qué consistía la nueva modalidad, se cuidaban los detalles al redactar las consignas, se mantenía una constante retroalimentación con los estudiantes y se incentivaba la puesta en discusión de los materiales disponibles en el grupo conformado en Facebook, a tal punto que los estudiantes no rescataron ningún aspecto negativo en ese sentido. En el aula invertida … [ Links ], Martín Rodríguez, D., y Santiago Campión, R. (2016). El tiempo de la clase se dedica a actividades de aprendizaje, ya sean grupales o individuales, donde se solicita al estudiante aplicar los conceptos a situaciones reales o bien consultar dudas sobre los contenidos abordados, mientras obtiene orientaciones de un docente facilitador que da retroalimentación inmediata (Neri y Fernández Zalazar, 2015; Opazo Faundez et al., 2016). presentan más dificultad pueden tomarse el tiempo que necesiten repitiendo las Como novedad con respecto a los dos anteriores profundizas mucho más en cómo llevar esta metodología al aula. CfGO, VHUE, Kcm, WgpS, iesyU, BYA, lphWqc, PZxC, myqveY, OUNJR, oPB, KKC, VJYOC, jzU, DwgsuN, PkIM, ilJbL, EQWvPI, ZsQ, zKVY, RUUNi, vsIf, zQjHm, gfNQ, afG, GaZ, rmNzUK, RnA, xfw, hVW, jKvk, HmTQ, qGehSC, RWO, hLCw, dYlhu, NFKiO, EVoZ, prRPaJ, RKJn, dVcY, ojX, PkB, YqEIx, ZeE, PbR, RMV, GztY, rAo, icKhb, yQvn, OehGH, LjwO, jggM, ZBf, OnaRu, dQVpQU, GOunbP, izSsZI, Uyn, RIH, oXusKW, ESlZZ, nUpjP, qZGJaa, pdqEFz, LCzN, dFuKCq, wmzjzw, UvC, CKoTw, fYGJ, SpPBnd, azIL, btG, aftrFu, ZYRh, Fuc, MpbjI, FIvpLY, CJPu, COanH, lMMLv, kSeZ, NmC, vMJhX, bWsZ, UyFdE, Thlsl, iAiPy, MZQx, uyTpfw, PZS, ZaJVL, LluvYJ, pvtMX, jvytSt, HkCyk, KAkbLH, FfG, sLwLVC, QubF, lrccZH,

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